Por Juana Cruz D.
En un país donde a veces se discute más la percepción que la evidencia, el IDEICE acaba de dar un paso que merece aplauso público: presentar un estudio que identifica los factores detrás de la deserción escolar en contextos vulnerables y, sobre todo, pone el foco donde debe estar: en las causas reales, medibles y prevenibles. Este tipo de investigación no es “un documento más”; es una herramienta de política pública. Es, literalmente, una brújula para que la inversión educativa no se pierda en intuiciones ni en discursos, sino que aterrice en decisiones.
Lo primero que hay que valorar es la ambición y el alcance: el estudio aborda la deserción como un fenómeno multifactorial —individual, familiar, escolar, económico y social— y lo hace combinando enfoques cuantitativos y cualitativos en 269 centros distribuidos en las 18 regionales educativas, con participación de 1,388 docentes y 5,170 estudiantes de secundaria. Esa muestra, por su tamaño y cobertura, eleva el nivel de la conversación nacional: deja claro que hablamos de un reto estructural, no de un caso aislado ni de una excusa fácil.
El estudio también aporta rigor metodológico: utiliza instrumentos con alta consistencia interna (alfa de Cronbach reportado) y permite comparar percepciones entre docentes y estudiantes. ¿Qué significa esto para la educación dominicana? Significa que ya no estamos obligados a actuar “a ciegas”. Podemos priorizar intervenciones según evidencia: desde fortalecer el acompañamiento socioemocional hasta mejorar el vínculo escuela-familia, y desde atender riesgos comunitarios hasta diseñar estrategias pedagógicas y de orientación más efectivas.
Un punto especialmente valioso es que el IDEICE no se limita a señalar “pobreza” como explicación automática. El estudio identifica factores individuales que aparecen como altamente incidentes —como salud mental, conductas de riesgo y ausencia de proyectos de vida— y también factores sociales/comunitarios como violencia, migración e influencia del entorno social y digital. Ese detalle es crucial: obliga a mirar la deserción como una suma de presiones que, cuando se juntan, rompen la permanencia escolar. Y si conocemos esa mezcla, entonces podemos intervenir antes de que el estudiante se desconecte del sistema.
Aquí viene lo que, a mi juicio, es el gran mensaje para el país: la deserción no se combate solo con aulas y libros. Se combate con un ecosistema de apoyo. Se combate con orientación, prevención, mediación comunitaria, seguimiento personalizado, alianzas con familias, protocolos de protección, y escuelas que sepan detectar señales tempranas. Ese “antes de” es la diferencia entre rescatar una trayectoria educativa o lamentar un abandono.
Además, el estudio se propone identificar las estrategias utilizadas por los docentes para prevenir o enfrentar el abandono escolar. Esto es oro puro: porque muchas veces las mejores soluciones ya existen en el aula, en prácticas silenciosas de maestros que, sin reflectores, sostienen estudiantes. Sistematizar esas estrategias y convertirlas en guía de buenas prácticas puede multiplicar impacto a escala nacional.
Por eso, felicitar al IDEICE es también felicitar una idea: la educación dominicana necesita más evidencia y menos improvisación. Necesita que la investigación educativa deje de ser “academia” y se convierta en palanca de gestión. Y cuando una institución pública produce datos, los socializa y los transforma en recomendaciones, está cumpliendo un rol estratégico: elevar la calidad del Estado.
Ojalá este paso marque una ruta: que los resultados se traduzcan en planes concretos por regional, que se asignen recursos donde el riesgo es mayor, que se integren equipos de apoyo psicosocial, que se fortalezca la tutoría y la orientación, y que se midan avances con indicadores claros. Porque el mayor mérito de un estudio no es publicarse: es cambiar realidades.
El IDEICE no solo presentó un diagnóstico. Presentó una oportunidad. Y cuando un país decide mirar de frente sus causas de deserción escolar, está diciendo algo poderoso: ningún estudiante debe perderse por falta de atención, de acompañamiento o de respuestas a tiempo.
